В серии статей «Уроки рисования в Музычах» Алевтина Кахидзе рассказывает о методах развития памяти, творческого мышления и рефлексии посредством рисунка у детей возраста 9 лет.

Методы были разработаны и применены для занятий внеклассного рисования  в общеобразовательной школе село Музычи Киевской области на протяжении учебного года 2014-2015.

— Здравствуйте!

— Что мы будем рисовать сегодня?

— Карты!

— Карты? Как это?

— Начнём с простого – с карты вашего двора – все, что есть в вашем дворе нужно нарисовать: дом, огород, будка собаки?

— Курятник!

— Баня!

— Пасика!

— А как?

— Я буду вам помогать... Чем больше деталей вспомните, тем точнее карта, тем красивее она... Понятно?

— Ого, мы на розовой бумаге будем рисовать?

— Да, это ваше первое занятие – должно быть запоминающим... Есть ещё одна вещь, которую нельзя упустить... Нам нужен тот, кто будет документировать на эту камеру...

— Ого, какая!

— Но условие следующее, тот, кто готов стать документалистом нашего сегодняшнего занятия будет только снимать, рисовать карту не будет. Но на следующем занятии документировать будет делать кто-то другой, а вы будете рисовать...

— Я хочу снимать!

— Держи.

— А что снимать?

— Как мы рисуем карты...

— А как?

— Смотри на то, что мы делаем, но глазами объектива... Но не забывай нажимать кнопку...

Лера, 3-А

Таня, 3-А

Ира, 3-А

Инна, 3-А

Максим, 3-А

Дарина, 3-А

Денис, 3-А

***

Почему карты?

Ребёнок, рисуя карту своего двора, столкнётся с несовершенством своей памяти. Первая карта будет приблизительной – неточной, важно ребёнку предложить такую карту дополнить или перерисовать заново, поставив задачу – рассмотреть свой двор внимательно – запомнить максимум недостающих деталей.

Следующее занятие необходимо начать с просмотра фотографий, сделанного ребёнком-документалистом, чтобы дети увидели процесс, в котором они участвовали.

***

— Ого как у тебя, Андрей, карта начиналась?

— Это вы все вчера сделали?

— Нет за несколько дней…

(Дети, которых не было на предыдущих занятиях смогут быстро включиться в процесс).

— Но нет повода для расстройства – сегодня тоже будет интересно.

— Будем снова память тренировать?

— Опять карты?

— Нет. Я принесла вам вот такие репродукции художественных работа художников разных времён. Выбирайте по одной – той, что привлекает ваш взгляд?

— Я эту!

— А я эту…

— Я принесла вам также прозрачную бумагу…

— Вот это да!

— Берите по одному листику и кладите сверху репродукции и простым карандашом…

— Обводить?

— Да, но внимательно запоминайте все, что обводите… Я считаю до ста…

— 1, 2…

— Все, 100! Закончили. Сейчас будет самое интересное. Кто первый?

— Я!

— Что ж… Все мы идём к тебе. Ты не против, что мы оставим тебе только тобой нарисованный контур на прозрачной бумаге и тебя немного поспрашиваем?

— Какого цвета скульптура?

— Фигура?

— Да…

— Белая.

— А фон..?

— Бордовый…

— Молодец! А что это за фон?

— …

— Вспоминай… Никакого смеха. Сейчас посмотрим как вы запомнили…

— А можно посмотреть на репродукции ещё раз?

— Ну вы хитрые, Денис, же не смотрел ещё разок. Ему станет обидно. Уже нет… Вспоминаем с кем?

— Со мной!

— Какого цвета был бант?

— Красный…

— А в волосах?

— Серый…

— Молодец. На руке что-то было?

— Браслет?

— Какой?

— Змейка!

— Молодец…

Инна выбрала Ивана Аргунова, 18 век

репродукции художественных полотен разных времен

Огюст Ренуар, 1885

Руслан выбрал Микеланджело

Дарина выбрала

Барбара Крюгер, 1987

Иван Аргунов 18 век, для запоминания

Виктор Марущенко, 2004

Руслан вспоминает скульптуру Микеланджело

образец импрессионизма для запоминания

Маша вспоминает, Данте Габриэль Россетти

***

Дети обязательно попросят провести это упражнения ещё раз. Они снова столкнутся с несовершенством своей памяти. Выполнение упражнения второй раз будет с их стороны осознанным – даст лучшие результаты и уверенность в том, что память можно тренировать. Ребёнок, который будет фотографировать первую часть занятия, захочет попробовать выполнить это упражнение – проверить свою память. Камеру можно будет передать другому ребёнку, чтобы подчеркнуть процессуальность обучения как живой и предельно пластичный процесс.

Следующие занятия будут посвящены рефлексии. И дети конечно спросят: «А когда мы будем учиться рисовать?» Им нужно ответить: «Мы учимся думать посредством рисования, наши занятия важны всем, а не только тем, кто решит стать художниками!». 

П.С. Все фотографии к этой статье сделаны были детьми участниками занятий.