На протяжении учебного года 2014-2015 художница Алевтина Кахидзе проводила уроки внеклассного рисования  в общеобразовательной школе село Музычи Киевской области, где ей удалось разработать свой метод преподавания.

— А что мы будем рисовать сегодня?

— Мы будем составлять график «село и город». То, что нам нравится в селе мы заносим со знаком «+», а того, чего в селе нет, а в городе есть, заносим со знаком «-»…

— А зачем?

— А почему не сделать такой график, это же интересно поразмышлять?

— Мы будем размышлять?

— Мы нарисуем наши размышления! Кстати, а кто сегодня документирует процесс?

— Можно я?

— Держи.

На каждом занятии один из детей-участников документирует процесс, чтобы следующее занятие начать с просмотра фотографий, сделанного ребёнком-документалистом, чтобы дети увидели процесс, в котором они участвовали.

 

 

 

Это упражнение направлено на обучение ребёнка осознанности и осмысленности. Начинать нужно с фиксации действительности, окружающей ребёнка.

Ответив на вопрос: что нам нравится в селе, ребёнок приобщится к процессу осознания действительности. Ответив на вопрос: что в городе есть такого, чего в селе нет, – приобретет опыт осмысления.

Это довольно сложное упражнение посвящённое осознанию и осмыслению необходимо закрепить упражнением попроще – менее масштабным по смыслу – чем-то ситуативным, даже временным…

***

— А вы знаете о веерных отключений света в нашем селе?

Занятие проводилось зимой 2015 года, отключения электричества имели место в Киевской области.

— Да!

— Можете написать мне график этих отключений?

—Да!

— Даю три минуты и родителям не звонить.

— Что ж, Вы здорово осведомлены, когда в нашем селе отключают свет. Давайте поразмышляем, что мы можем делать, когда электричества нет, и что мы можем делать, когда электричество есть?

— А зачем?

— Мы – дети (когда я с вами, мне тоже девять лет), мы мало чем можем повлиять на мир взрослых – кто-то из нас разве может сделать так, чтобы электричество не отключали?

— Нет, мы не можем!

— А когда вырастем, сможем?

— К тому времени этот вопрос может уже не стоять.

Но если вы умеете размышлять, тогда на многое вы сможете влиять в будущем. Поэтому предлагаю учиться этому прямо сейчас.

— А как начать?

— Я бы разделила лист пополам, на одной половине написать «Что я могу делать, когда есть электричеством?», на другой – «Что я могу делать, когда электричества нет?»

— А Ира подсматривает…

— Мы не рисуем секретов и я не буду Вам ставить оценки за ваши рисунки. Ира, что ты можешь делать когда электричества нет?

— Я могу гулять на улице.

— А когда стемнеет?

— Нет… мама скажет, что я упаду в темноте… фонари же не будут работать…

— Верно не будут. А если звёздная ночь, упадёшь?

— Все равно мама не разрешит…

 

 

 

 

 

 

 

Сравнительная характеристика села и города, как и размышления о том, какое место в нашей жизни занимает электричество – упражнения, которые ребёнок не сможет выполнить без помощи взрослого.

Необходимо поразмышлять с ним вслух и показать, как размышления могут быть нарисованы. Но зачем детям девяти лет учиться осознанности и осмысленности – не рано ли? Но дети смогут выполнить эти упражнения довольно неплохо и перейти к обучению рефлексии.

Обучение рефлексии должно быть фундаментальной задачей в образовании ребёнка, поскольку глубина рефлексии напрямую связана с уровнем образованности человека, способности контролировать себя и моральностью.

Все фотографии к этой статье были сделаны детьми во время занятий.

— А можно я маме покажу мои рисунки?

— Конечно, все покажите. А если ваши мамы, папы, бабушки, дедушки спросят: зачем размышлять, что дети могут делать без электричества, что ответите?

— Нужно размышлять, чтобы знать, что делать, когда света нет.

— А что вы теперь знаете?

— Размышлять можно без света.

— А рисовать размышления можно без света…?

— Со свечкой, днём, или когда включат свет!